Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant - Laboratoire de psychologie sociale et de psychologie cognitive Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2011

Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant

Résumé

Cédric et Stéphane sont deux étudiants en première année de Psychologie. Lors d’une séance de travaux pratiques, ils cherchent la cause du trouble bipolaire. Cédric avance que l’origine est d’ordre génétique, tandis que Stéphane pense qu’elle est à chercher dans l’environnement social du patient. Que va faire Cédric ? Va-t-il se replonger dans ses cours de psychopathologie pour comprendre l’étiologie du trouble ? Ou va-t-il essayer d’affirmer la supériorité de son opinion sur celle de Stéphane ? Ou va-t-il plus simplement lui donner raison ? Cette situation de confrontation à un autrui en désaccord est qualifiée par certains auteurs de conflit sociocognitif1. Ce dernier se caractérise par une double incertitude. D’une part, il remet en question la maitrise de la tâche (le versant cognitif du conflit : « Ma réponse est-elle valide ? »). D’autre part, il peut constituer une menace pour la compétence (le versant social du conflit : « L’autre est-il meilleur que moi ? »).
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hal-01348988 , version 1 (26-07-2016)

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Citer

Nicolas Sommet, Darnon Céline, Fabrizio Butera. Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant. Etienne Bourgeois; Gaëtane Chapelle. Apprendre et faire apprendre, PUF, pp.285-296, 2011, Apprendre, 978-2-13-058391-2. ⟨10.3917/puf.brgeo.2011.01.0285⟩. ⟨hal-01348988⟩
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