Pourquoi s'intéresser aux transitions entre cycles d'enseignement ? Comment problématiser les phénomènes didactiques liés à ces transitions ? - Laboratoire d'Informatique de Grenoble Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2015

Pourquoi s'intéresser aux transitions entre cycles d'enseignement ? Comment problématiser les phénomènes didactiques liés à ces transitions ?

Annie Bessot

Résumé

Pourquoi s’intéresser aux transitions entre cycles d’enseignement ? Tout d’abord, le passage d’un cycle à un autre suscite de la part des enseignants et des parents d’élèves un malaise, des inquiétudes liés à des changements qu’ils perçoivent comme importants voire comme une rupture. D’autre part, au cœur de ce malaise est la question centrale de l’organisation à long terme des apprentissages et de la dépendance entre apprentissage et savoirs (Brousseau & Centano 1988). Comment problématiser les phénomènes didactiques liés à ces transitions ? Dans cette communication j’essaierai de présenter différents points de vue théoriques pour traiter cette question.
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Dates et versions

hal-01163266 , version 1 (12-06-2015)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01163266 , version 1

Citer

Annie Bessot. Pourquoi s'intéresser aux transitions entre cycles d'enseignement ? Comment problématiser les phénomènes didactiques liés à ces transitions ?. 5ième Colloque International Franco-Vietnamien en Didactique des Mathématiques, May 2015, HUE, Vietnam. ⟨hal-01163266⟩
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