Thèse Année : 2024

The Role of the Public Library in the Learnance Experience : A Comparison Between Quebec (Canada) and Corsica (France)

Le rôle de la bibliothèque publique dans l'expérience de l'apprenance Comparaison Québec(Canada) / Corse(France)

Résumé

In the field of adult education, informal learning, particularly experience-based learning, isincreasingly becoming the subject of research aimed at characterizing its nature or enhancing itsstatus. Informal learning represents a form of knowledge acquisition that occurs through assimilationprocesses, such as the ones that allow us to learn our language. These processes are often unconsciousand omnipresent in all contexts, although not everything we learn is necessarily systematicallyrelevant. Indeed, according to Rogers in his 2014 book, The Base of the Iceberg: Informal Learningand Its Impact on Formal and Non-formal Learning, the desire for assimilation can sometimes lead toconformism rather than adopting a reflective stance, potentially resulting in regressive attitudes suchas racism, sexism, or violence, which deviate from the principles and values of a democratic society.The context is crucial in this issue.It thus appears imperative to consider contexts that promote critical informal learning, that is, learningbased on rationality, as suggested, for example, by Habermas in his Theory of Communicative Action(1987). This reflection becomes even more crucial in the face of the threat of misinformation and,more generally, the destabilization that our democratic societies are experiencing. In this perspective,the public library, as envisaged by the 1994 manifesto of the United Nations Educational, Scientificand Cultural Organization (UNESCO), revised in 2022, appears to play a central role.The primary objective of this work is to discern the critical dimension, according to Habermas, of theinformal learning context within the public library. To this end, we analyze, among other aspects, theeducational intention manifested in this context, as defined by Carré in his 2020 book about learnance,Pourquoi et comment les adultes apprennent: De la formation à l'apprenance. The second objective isto gather experiences of « critical » informal learning from the public. For this purpose, a survey isconducted among the public of public libraries. Finally, we adopt a comparative approach betweenQuebec (Canada) and Corsica (France), as this approach is considered one of the most fruitfulmethods for analyzing institutions and social practices, according to the work edited by Lallement andSpurk, Stratégies de la comparaison internationale (2003).
Dans le domaine de l'éducation des adultes, l'apprentissage informel fondé notamment surl'expérience est l'objet de plus en plus de recherches cherchant à caractériser sa nature ou à valoriserson statut. L'apprentissage informel représente une forme d'acquisition de connaissances, seproduisant à travers des processus d'assimilation, tels que celui qui nous permet d'apprendre notrelangue. Souvent inconscient, ce processus est omniprésent dans tous les contextes, bien que tout ceque nous apprenons ne soit pas nécessairement pertinent de manière systématique. En effet, selonRogers, dans son ouvrage paru en 2014, The Base of the Iceberg: Informal Learning and Its Impact onFormal and Non-formal Learning, le désir d'assimilation peut parfois conduire à des conformismesplutôt qu'à l'adoption d'une posture réflexive, pouvant même entraîner des attitudes régressives tellesque le racisme, le sexisme ou la violence, s'éloignant ainsi des principes et des valeurs d'une sociétédémocratique. Le contexte est décisif dans cette problématique.Il apparaît donc impératif de réfléchir à des contextes qui favorisent des apprentissages informelscritiques, c'est-à-dire basés sur la rationalité, comme le suggère par exemple Habermas dans saThéorie de l'agir communicationnel (1987). Cette réflexion devient d'autant plus cruciale face à lamenace de la désinformation et, de manière plus générale, à la déstabilisation qu'expérimentent nossociétés démocratiques. Dans cette optique, la bibliothèque de lecture publique, telle qu'elle estenvisagée par le manifeste de l'Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization - UNESCO) de 1994, revu en2022, semble occuper une place centrale. Le premier objectif de ce travail consiste ainsi à discerner ladimension critique, selon Habermas, du contexte d'apprentissage informel au sein de la bibliothèquede lecture publique. Pour ce faire, nous analysons, entre autres choses, l'intention éducativemanifestée dans ce contexte, telle que définie par Carré dans Pourquoi et comment les adultesapprennent : De la formation à l'apprenance, publié en 2020. Le deuxième objectif est de recueillirles expériences d'apprentissage informel « critique » des publics. À cette fin, une enquête est menéeauprès des publics des bibliothèques de lecture publique. Enfin, nous travaillons à la faveur d'uneapproche comparative entre le Québec (Canada) et la Corse (France), cette approche étant considéréecomme l'une des démarches les plus fructueuses pour l'analyse des institutions et des pratiquessociales, selon l'ouvrage dirigé par Lallement et Spurk, Stratégies de la comparaison internationale(2003).
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Origine Version validée par le jury (STAR)

Dates et versions

tel-04911076 , version 1 (24-01-2025)

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  • HAL Id : tel-04911076 , version 1

Citer

Théodora Balmon. Le rôle de la bibliothèque publique dans l'expérience de l'apprenance Comparaison Québec(Canada) / Corse(France). Education. Université Pascal Paoli; Centre de recherche sur la formation et la profession enseignante (Québec, Canada), 2024. Français. ⟨NNT : 2024CORT0014⟩. ⟨tel-04911076⟩
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