Cohérence des principes pour l'école inclusive: un regard didactique sur des pratiques inclusives en mathématiques au collège - Groupe de recherche sur le handicap, l’accessibilité et les pratiques éducatives et scolaires (EA 7287 Grhapes) Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2024

Cohérence des principes pour l'école inclusive: un regard didactique sur des pratiques inclusives en mathématiques au collège

Résumé

En France, les élèves reconnus institutionnellement handicapés peuvent bénéficier de compensations pour soutenir la scolarisation en milieu ordinaire dans le cadre de ce que l’on nomme école inclusive. Les compensations les plus fréquentes sont l’attribution d’un accompagnant d’élèves en situation de handicap (AESH) ou encore l’appui par une unité localisée pour l’inclusion scolaire (ULIS). Cependant, peu d’études actuellement se sont intéressées à ces situations du point de vue de l’accessibilité didactique. À l’aide de concepts issus de la théorie de la transposition didactique et de la théorie anthropologique du didactique, nous proposons de modéliser la complexité des systèmes d’enseignement lorsque des élèves bénéficient de ces compensations en milieu ordinaire. Nous présenterons ensuite une étude de cas en classe de mathématiques au collège qui permet d’étudier une situation d’accompagnement par une AESHco et de faire émerger des conditions favorables et des obstacles du point de vue de l’accessibilité à l’étude des savoirs.

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Dates et versions

hal-04647902 , version 1 (15-07-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04647902 , version 1

Citer

Frédéric Dupré. Cohérence des principes pour l'école inclusive: un regard didactique sur des pratiques inclusives en mathématiques au collège. Mathématiques et diversité à l'école - aider les élèves, accompagner les professeurs, Copirelem, Jun 2023, Marseille, France. ⟨hal-04647902⟩
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