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Journal Articles Phrasis - rivista di studi fraseologici e paremiologici Year : 2021

Introduction

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Abstract

Repenser le figement: enjeux et perspectives dans l’enseignement du figement. Entre apprentissage, didacticité et langues de spécialité: sous ce titre, nous visons à mettre en perspective plusieurs aspects de la didactique de la phraséologie. Le figement linguistique est un phénomène universel et les sujets parlants ne se limitent pas à construire des phrases par l’enchaînement de constituants en appelant aux règles morphologiques, syntaxiques et sémantiques ; ils sollicitent de plus – et peut-être surtout – tout un répertoire de séquences figées. Il nous a semblé nécessaire ici d’étudier sous certains aspects l’enseignement du figement et de la phraséologie aujourd’hui. Il faut d’abord rappeler que la didactique de la phraséologie trouve pour partie son origine dans les analyses de Charles Bally (1951 [1909]: I, II), l’un des premiers linguistes post-saussuriens à s’interroger sur les besoins des apprenants d’une langue étrangère: «Les questions d’enseignement de la langue maternelle, des langues anciennes ou des langues vivantes étrangères se posent tout au long de son oeuvre et elles y occupent une place centrale» (Savatovsky, 2006 : 215).
Repenser le figement : enjeux et perspectives dans l’enseignement du figement. Entre apprentissage, didacticité et langues de spécialité: con questo titolo, ci proponiamo di mettere in prospettiva diversi aspetti della didattica della fraseologia. La lessicalizzazione è un fenomeno universale e i locutori non si limitano a costruire frasi attraverso l’assemblaggio dei costituenti facendo appello alle regole morfologiche, sintattiche e semantiche; fanno anche ricorso - e forse soprattutto – a un intero repertorio di sequenze lessicalizzate. Ci sembra necessario qui, esaminare sotto alcuni aspetti l’insegnamento della lessicalizzazione e della fraseologia oggi. Va innanzitutto ricordato che la didattica della fraseologia trova la sua origine nelle analisi di Charles Bally (1951 [1909]: I, II), uno dei primi linguisti post-saussuriani a interrogarsi sui bisogni dei discenti di una lingua straniera: “Le questioni dell’insegnamento della lingua materna, delle lingue antiche o delle lingue straniere viventi sorgono durante il suo lavoro e occupano un posto centrale” (Savatovsky, 2006: 215).
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Cite

Mariangela Albano, Dan Savatovsky. Introduction. Phrasis - rivista di studi fraseologici e paremiologici, 2021, Repenser le figement: enjeux et perspectives en phraséodidactique des langues, 5 (5), pp.12-25. ⟨hal-03995903⟩
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